1.“三学”为先

（构思立意：本节按照纵向思维展开，紧紧围绕开展教育内在规律，首先是学深学透，掌握教育要求实质；其次是把教育要求转化具体实践，最后是创新方式。撰写过程中，使用两字写法，做到简洁有力。）

此次教育标准高，涉及内容多，要有效防止教育过程中出现的学用分离、方式单一等情况，通过多维发力、多措并举，推动认识从被动接受到主动践行的转变，解决教育内容理解不全、浅尝辄止、实践脱节等情况。

一要求深。通过系统梳理教育要求，通过辅导讲座、互动研讨、专题交流的方式，深读细研教育内容，掌握内在逻辑、把握精髓、掌握方法，推动认知由表及里、由浅入深。

二要转化。教育为先，实践为主，要将教育落实要求嵌入业务流程，通过情景模拟、任务对标等方式，让抽象教育转为工作“操作指南”。

三要创新。紧紧教育提出的目标要求、内容实质和关键环节，加强线上线下联动，借助数智化手段、视频化教学、指尖上教育等方式，增强教育吸引力，提高教育实质实效。

2.“三做”为要

（构思立意：本章节采取综合思维方式展开，将教育作为推动工作切入点，坚持与年度工作、能力提升和业务实践结合起来；撰写过程中，采取“动词”引领，分别用“聚、提、行”三字作题眼，让人耳目一新。）

紧紧围绕高质量发展，提高新质生产力，是开展教育的重要指向。要防止教育和工作“两张皮”情况，有效解决教育目标虚化、工作能力短板、资源配置分散，推进任务契合度不足等情况，形成工作合力，加强队伍建设，形成工作导向。

一要聚目标。按照年度工作计划要求，围绕全局性任务建立项目清单，实施挂图作战、节点管控，确保力量向关键环节倾斜。

二要提能力。坚持以人为本，结合教育大抓提能力、增素质、强本领。

三要重践行。坚持眼光向下，下沉基层，双脚沾泥，在一线倾听“真实呼声”，在基层找到“立足之本”，杜绝“悬空式推进、盆景式创新、指标式应付”，用大家口碑标定“工作刻度”，以脚踏实地提高“服务力度”，靠“抓铁有痕”校准发展维度，切实使教育成效从“物理落地”实现向“化学反应”转变，让工作任务在“基层土壤”催生创新服务的“晶核生长”。

3.“三抓”为本

（构思立意：本章节采取纵向思维方式进行架构，按照“过去、当下和长远”三个大的维度展开，写作过程中，采取“单”字结构立题，让人印象深刻。）

教育推进过程中，容易出现责任模糊、标准弹性、导向弱化、链条不紧等情况。要采取有效措施，激发干事动能，根除顽瘴痼疾，传导责任压力，释放正向激励，全面提高教育实效。

一要解“题”。针对教育过程中出现的“梗阻”“隔断”“弱项”，树立问题导向，建立问题清单，通过教育工作大起底、症结原因大分析、管理工作大跨越，提高教育质效。

二要压“责”。构建上下贯通、内外联合、横纵贯通的责任体系，按照部门分工、岗位职责、教育要求，细化任务、分解到岗、责任到人。公开“主体单位”，公布“责任榜单”，量化“销号情况”，做到滚动推进、拓扑优化、精准纠错、销号归零。

三要建“章”。及时总结教育工作经验，借鉴以往教育成果，制定能操作、能落实、能见效的教育制度，推动教育任务落地，确保长效机制落实。

4.“两合”为一

（构思立意：本节按照整合思维方式展开，撰写过程中，一是从整体上筹划，二是从工作过程层面展开。具体写法采取“拆字法”，巧妙运用“统合”“点面”，写出新意。）

教育要蓄力，不能“单打独斗”；教育要协同，不能“脱圈闭门”；教育要见效，不能“自娱自乐”，要树立“大教育观”，建立“大联合体”，夯实“大基本盘”，发挥教育综合力量，释放整体教育效能。

一要抓“统”谋“合”。树立整体观念、全局理念，把教育放到单位建设“大盘子”，实施“一揽子”计划，做到教育内容和年度工作“一盘棋”，教育推进和大项任务“一张表”，切实做到一体筹划、一体推进、一体实施、一体深化。

二要抓“点”带“面”。遵循教育规律，支持基层创新，加强资源倾斜、提供技术支持、加强精准赋能，形成不同教育特色，实现“点”上突破，激活各级动力，全面提升教育质量。