多数宣讲员在初涉理论宣讲时，常会陷入这样的困惑：为何自己想传递的内容，总与受众的期待错位？即便备课倾注大量心血，精心设计了诸多“亮点”，却往往讲得口干舌燥，仍难获受众认可。深究原因，“代入感”的缺失或许是关键所在。

      学生时代学习语文时，我们常遇到“以第一人称写作有何优势”的考题。答案其实很简单：第一人称以“我”的视角展开叙述，能直接袒露心理活动与情绪起伏，让叙述更显真实可信，也能让读者与叙述者产生身份认同，达成“角色扮演”的效果。

      简言之，就是让读者产生“代入感”，进而

与作者形成情感共鸣。 如同写作，理论宣讲唯有具备“代入感”，才能从一开始就拉近与受众的距离，引导他们走进宣讲内容，在潜移默化中有所感触、有所思考、有所领悟。那么，理论宣讲该如何营造“代入感”呢？

一、勤调研，“编写”好属于自己的故事 

      正如浙江提出的“无调研不宣讲”，一场优质的宣讲，前期调研是不可或缺的环节。

      为何要调研？一方面，通过调研能掌握当地实践发展的实际情况，找到其与宣讲内容的结合点，正所谓“到什么山唱什么歌”。试想，对着山区群众大谈科技创新的重要性，能引发共鸣的概率恐怕微乎其微。另一方面，调研能带来亲身体验，不同调研者的所思所感、所悟所得各不相同。

      世间最能打动人的，莫过于真诚。当宣讲人以第一视角讲述自己的见闻与体悟时，极易唤起听众的共同记忆与感受，引发共鸣的可能性也会大幅提升。同时，经过调研中的感同身受，宣讲者对理论的理解与体会或许也会发生新的变化。综上而言，调研能提升宣讲人对理论的代入感，以及对受众的代入感，进而增强宣讲人与理论、与受众之间的共鸣。

二、多钻研，“转述”好别人的故事

      多数宣讲员身兼数职，很难有充足时间投入调研。尤其是面对一些时间紧迫的宣讲任务，是否就可以省去调研环节？答案显然是否定的。能实地调研自然最佳，但无法亲临现场，并不意味着不能开展调研。

      有些宣讲员在讲述事例时，往往将网上找来的资料“生吞活剥”，稍作修改甚至原封不动就直接使用。但宣讲的生动性，与其中例子的数量并无正比关系。正如焦裕禄同志所言：“吃别人嚼过的馍没味道。”要想让宣讲赢得受众认可，就得自己亲自“嚼一嚼”资料这块“馍”。

支前群众唐和恩随军用的竹竿（仿制件）

       例如，某次宣讲中，宣讲人讲述淮河战役支前英雄唐和恩的事迹：他在随身携带的一根三尺多长的小竹竿上，刻下了支前路上经过的山东、江苏、安徽3省27个县88个村镇的名称。唐和恩的事迹感人吗？确实感人。但讲述得足够动人吗？未必。因为对多数人而言，3、27、88不过是几个冰冷的数字，他们很难理解数字背后的深意。

      倘若由笔者来讲这个故事，会将自己代入“唐和恩”的角色，去探寻这一路的细节：走了多少里程？花了多长时间？有多少次空着肚子赶路？是否有过动摇？途经这些地方时，老百姓是如何对待解放军的？有了这些细节的支撑，即便以第三人称讲述，宣讲人在内心也已然成为“唐和恩”。 

      常言道，天下大事必作于细。宣讲即便称不上“大事”，也需秉持这份细致，注重细节、足够用心是其成功的重要因素。无论是实地调研还是素材调研，都并非易事。但天下难事必作于易，不妨从身边的人、身边的事开始“调研”，长此以往，宣讲定能充满“代入感”。

来源：爱上宣讲这一行